湖南教师公共基础知识之操作技能的形成阶段

　　湖南教师公共基础知识之操作技能的形成阶段

　　首先来看一下操作技能的概念：

　　操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。例：游泳、体操、打篮球、吹拉弹唱。操作技能的形成有以下几个阶段：

　　(一)操作定向

　　也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。即学生知道做什么、怎么做的阶段。例如：学生在学习第八套广播体操时，老师一上课就告诉学生：“同学们，我们今天学习第八套广播体操的第一节，我在前面演示，大家跟着我一起做。”此时学生心里就明确了我应该做的是什么、怎么去做。此为操作定向阶段。

　　(二)操作模仿

　　1.操作模仿的内涵

　　学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。即老师示范，学生模仿着去做动作。

　　2.操作模仿阶段的动作特点

　　(1)动作品质：动作稳定性、准确性、灵活性较差;

　　(2)动作结构：协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生;

　　(3)动作控制：主要靠视觉控制;

　　(4)动作效能：比标准速度要慢。以上就是对印象形成效应的解析，祝大家考试顺利。

　　由于此阶段，学生刚开始模仿，所以动作特点可以归纳为“……差”。

　　(三)操作整合

　　1.操作整合的内涵

　　是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。例如：“老师把第八套广播体操的第一节八个八拍教完之后，学生将这八个八拍连在一起做一遍。”

　　2.操作整合阶段的动作特点

　　(1)动作品质：表现出一定的稳定性、精确性、灵活性;

　　(2)动作结构：各个成分趋于分化、精确，相互干扰少，多余动作减少;

　　(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制;

　　(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低。

　　本阶段学生的动作特点可以归纳为表示过渡性的词如：“一定的……”。

　　(四)操作熟练

　　1.操作熟练的内涵

　　是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。即学生对于所学动作已经高度熟练，达到很少出错，甚至不出错的水平了。例如：学生已经将第八套广播体操学了两个月了，一听到音乐就能自动对应上动作，非常熟练了，很少出错。此为操作熟练阶段。

　　2.操作熟练阶段的动作特点

　　(1)动作品质：表现出高度的稳定性、精确性、灵活性;

　　(2)动作结构：干扰消失，衔接连续、流畅，高度协调，多余动作消失;

　　(3)动作控制：动觉控制增强，视觉注意范围扩大;

　　(4)动作效能：动作具有轻快感。

　　此阶段的动作特点可以概括为表示最好的词，如：“高度的……”。

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